一、引言

“信息论与编码技术”是高校通信、电子信息工程等专业的基础课程之一，它以数学的基本方法为基础，研究和分析信息从信源到信宿传输过程中的有效性、安全性和可靠性问题。本课程设计知识点繁杂、理论性强，内容比较抽象，加之大量的数学公式以及相关定理，教学难度较高[1]。基于目前的教学状况来看，学生对于信息论的产生和发展历史不够了解，对信息的数学模型的转换理解不够，学习的编码理论无法应用于实践，达不到学以致用的目的。

习近平总书记在2016年全国思想政治工作会议及2019年学校思想政治理论课教师座谈会上关于思政课程和课程思政关系的重要论述为高校思想政治教育工作的发展开拓了思路、指明了方向，也为高校开展“课程思政”提供了指导。高校加强学生思想政治教育，不能仅靠思政课程来完成，还应该把思政教育融入整个课程教学过程中，贯穿教育教学全过程，构成显性教育和隐性教育相融合的立体化思政育人格局[2]。

课程思政，是“课程思想政治教育”的简称，就是要求每一门课程，不只是要讲课程所涉及的专业知识内容，更要将社会主义核心价值观，作为青年学生思想素质、道德素质、职业素质等的培养内容，强调在知识传授中的育人功能，形成青年政治人才培养的课程基础[3]。

在“信息论与编码技术”课程教学中融入思想政治教育，以“坚持立德树人”为根本任务，用好课堂主渠道，在“知识传授”的同时注意“价值传导”，寻找好课程思政教育的切入点，不断深化课程思政教育的领域，切实培养好中国特色社会主义未来的接班人。这也可以使得课程内容不再是高高在上的“理论知识”，起到“润物细无声”的效果[4]。

二、融入课程思政的教学思路

以时政要闻、名人轶事、科技创新故事、为人处世的生活态度等为突破口，融入思政元素，让“信息论与编码技术”课程焕发新的活力。

1.更新课程标准。根据课程思政的要求，结合学生的学习成果，对教学进行反向设计，增加思政考核模块，注重价值引领，修订体现“思政元素”的教学大纲。

2.重构课程。基于大纲，设计制作体现“课程思政”新特点的教案，合理规划思政元素的插入点。在课程思政内容融入教学中，要做到自然和巧妙，插入点不宜过多，要做到合情合理。这就需要任课老师对课堂进行精心设计。一般来说，可以通过课前引入、案例讲解、热点讨论的方式将思政元素插入[5]。

3.建设课程思政案例库。围绕课程思政的目标，梳理各个章节的知识点，从不同角度分析和挖掘课程蕴含的思政教育资源，建立思政案例库，并不断丰富和更新。

4.拓展课堂。借助信息化手段，在课堂之外引入“互联网+教学”理念，通过微信、QQ等沟通方式，保持与学生的联系，了解学生思想动态。借助雨课堂，网络教学平台等，将思政素材，案例视频资料分享给学生，实现课上课下无缝衔接，进一步提升课程思政教学效果。

三、课程思政建设内容

1.第一章 绪论。主要讲解信息论相关的基本概念和发展史，通过介绍香农对信息论的贡献，引申出香农的两大贡献：一是信息理论、信息熵的概念；另一个是符号逻辑和开关理论。鼓励同学们学习他好奇心强、重视实践、追求完美、永不满足的科学精神，以及一丝不苟、热爱专注的工作态度。

2.第二章 信源及其熵。主要讲解熵的概念，以及如何求信息熵。通过举例讲解英文信源最大熵引申出数据压缩的问题，通过比较各语言之间信息密度的比较，引用研究文献的结论，指出汉语是世界上信息密度最高的语言，表达信息最丰富的语言，激发学生的爱国热情以及民族自豪感。

在讲解最大熵时，当所有事件等概率分布时，信源的信息熵最大。我们也可以引导团队的力量，一人强不是强，整体强才是真正强，引导学生注意团队合作意识，只有团队中每个人的能力都提高了，才能发挥团队的最强力量。

3.第三章 信道及其容量。信道与容量，将信道类比为交通方式，由此引申出我国高铁、高速公路的建设，进而引申出我国脱贫攻坚农村道路的建设，泥泞的乡村小路随着我国脱贫攻坚战的打响正在逐渐消失，换来的是整洁的村容村貌。这都得益于我国的社会主义制度，中国共产党的领导。

4.第四章 信息率失真函数。实际信息传输系统中，失真是不可避免的，有时甚至是必须的。有损信源编码利用失真对信息进行压缩，有噪信道编码增加冗余，以抵抗噪声避免失真。任何事物都有它存在的价值，我们要辩证地看待事物，也要辩证地认识自己。

文章来源：《林区教学》 网址: http://www.lqjxzz.cn/qikandaodu/2021/0126/541.html